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幼儿园数字描红教案

发布时间:2020-05-29 10:24

  课时总课时:2 课时总课时:2 课时总课时:2 “前书写活动的主要目的和重要意义在于引发学龄前儿童的书写兴趣,丰富学龄前儿童的书写经验,培养学龄前儿童的书写技 能与习惯,对儿童的知、情、意的健康发展有着直接和潜在的意 本文主要通过访问法、观察法和问卷调查法,对怀化市鹤城区几所幼儿园幼儿前书写活动进行了调查,了解到幼儿园前 书写活动在前书写姿态、前书写技能、书写材料以及前书写兴趣 等方面的现状,对幼儿园前书写活动在书写姿态、技能、材料以 及幼儿的书写兴趣等方面的问题进行了总结的同时分析其产生的 原因,并提出了提供适合幼儿书写的材料、情境书写、制作图书 以及结合其他教育活动等四个方面的解决策略。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“语言领域”之“教育要求”第七项写道:“利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写技能。”[2] 1966 MarieClay 第一次提出 了“幼儿在未接受正式读写教育时就开始的与读写有关的行为非 常重要,父母、教师以及周围 维果茨基看来,幼儿的任何学习经验都需要中介因素, 需要通过 符号来帮助他们提升和巩固学习经验, 书面语言当然是最重要的 符号, 因而对幼儿的发展具有重要意义。在幼儿期开展书写活动 可以引发学前儿童的书写兴趣,丰富入学儿童的书写经验,培养幼 儿的书写技能与习惯,对儿童的知、情、意的健康发展有着直接和 潜在的意义,为幼儿进入小学奠定坚实的基础。幼儿期的前书写是 对幼儿发展十分有益的活动,是入小学后读写学习的基础。幼儿 书写活动中的特点,包括幼儿对进行书写活动是否产生兴趣,书 写习惯如何,是否具备必须的基本能力,是否掌握相应的方法, 将直接影响到幼儿在入学后能否轻松自如地进行书写活动。为此, 笔者围绕幼儿的书写活动情况展开了调查与研究。本文采用的调 查的方法与内容有:观察法(通过在活动区活动及日常活动中, 观察幼儿前书写活动中书写姿态、所达到的书写能力、书写材料 及前书写发展阶段等情况)、交谈法(通过与幼儿直接交谈,了解 他们对前书写的兴趣及发展水平)、问卷法(记录幼儿对前书写活 动的兴趣、态度、习惯等,深入了解幼儿的书写水平)。 前书写是指学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具,通过画图和涂写,运用图画、图形、文字及其符号,表达信 息、传递信息,与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和 经验的游戏和学习活动。 写技能培养是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与 培养。通过书写形式(绘画样式)的练习,向幼儿渗透有关笔画、 笔顺、间架结构的知识,帮助幼儿建立上、下、左、右、里、外 等空间知觉,掌握前书写技能。了解有关汉语汉字构成和书写的 学习机会,获得一些有关汉字书写的经验,为幼儿进入小学以后 正式学习书写汉字做好准备。前书写的主要目的在于引发幼儿对 书写的兴趣,丰富幼儿的书写经验,锻炼幼儿精细运动技能及培 养幼儿用书写来表达想法和情感。 幼儿园前书写活动是指在幼儿园日常生活和活动中,幼儿用笔或者其他书写替代物,通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或 符号等形式,用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构 建前书写经验的游戏和学习活动。它可以是幼儿自发产生、自主 进行的游戏活动,也可以是在成人的引导下进行的以游戏为主的 学习活动。[14] 幼儿园前书写教育活动是在幼儿园日常生活和活动中,教师有目的有计划地引导和组织幼儿以游戏的形式感知、涂画、涂写、 模拟运用文字或符号等,培养幼儿的前书写能力以及与书写有关 的态度、期望、情感、行为技能等的学习活动。进一步分析一下, 幼儿园前书写教育活动的形式是游戏;途径是感知、涂画、涂写、 模拟运用文字或符号等;目的是培养幼儿前书写的能力以及与书 写有关的态度、期望、情感、行为技能等,丰富幼儿的前书写经 小学做书写准备。所以前书写教育活动强调的是活动的过程,是幼儿对书写的一种体验或经验的获得,是对幼儿好奇心的满足和 激发幼儿对书面语言的兴趣。 儿期的前书写是对幼儿发展十分有益的活动,在幼儿期开展书写活动可以引发学前儿童的书写兴趣,丰富入学儿童的书写经验,培 养幼儿的书写技能与习惯,对儿童的知、情、意的健康发展有着直 接和潜在的意义,为幼儿进入小学奠定坚实的基础。幼儿书写活动 中的特点,包括幼儿对进行书写活动是否产生兴趣,书写习惯如 何,是否具备必须的基本能力,是否掌握相应的方法,将直接影 响到幼儿在入学后能否轻松自如地进行书写活动。 前书写能力是一个相当宽泛的概念,而不仅仅局限于学认几个字和学写几个字,是儿童在系统地学习阅读和书写以前所获得的 与阅读和书写有关的知识概念行为技能和态度,是儿童书写汉字 汉语拼音前的有关书写方面的基本动作空间知觉方位知觉字形辨 认书写方式习惯等的学习与培养幼儿写前准备中的写并不是写 字,更不是写作,是将来写字写作的准备。 近二十年来,欧美教育专家、文字学家对儿童的前阅读和前书写能力的发展做了大量的研究。前书写经验是早期阅读活动的重 要内容,因 此,探索幼儿园如何利用多种教学手段发展幼儿前书写能力,为幼儿进入小学学习书面语言打下良好的基础等,有着十分重要的 意义。 笔者通过对怀化市鹤城区的几所幼儿园进行了调查,综合采用了观察法、访谈法和问卷调查等方法,并进行了简单的数理统计 与分析发现: 90%以上的幼儿都是脊背弯曲的、完全趴在桌子上书写,只有少数的幼儿能以稍微端正的坐姿书写;而 70%的幼儿握笔的部位是 手离笔尖很近或太远,还有 20%左右的幼儿根本不会握笔,只会 一把抓。大部分幼儿书写纸都是斜放式,只有个别幼儿能摆放得 幼儿书写活动时,常表现出笔画的遗漏,写的字几乎是上下左右严重分离,比例失调,特别是稍微复杂一点的字在笔划、结构 和比例方面错误极多。还有幼儿对书写的笔顺概念很模糊,完全 是根据自己的想法书写。例如:书写“上”字的时候,90%以上的 幼儿是先写两“横”,再写一“竖”。 虚线描实线时,一半以上的 幼儿出现断笔现象,写的笔画呈曲线状。田字格书写时,经常超 调查发现,几所幼儿园幼儿书写的内容大体相同,只是一些机械的汉字、数字或笔划书写活动。幼儿使用的书写材料均为铅笔, 蜡笔加纸张。 学会10个生字,两根绿线 通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。教学重点 2、这是个离我们不远的小山村,只要走上二三里就可以到达,再看看有几户人家。 3、这里住的人家不多,只要四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁? 识字教案 学会9个生字和由这些生字组成的词,两根绿线 个字 按顺序观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来,同时,训练学生健康的生活常规。 2、出示图片,出示卡片:穿衣下床 起早,指名读,齐读。 3、出示图片,出示卡片:刷牙洗脸 早餐,指名读,齐读。 4、出示图片,出示卡片:上学升旗 做操,指名读,齐读。